Archive for June, 2012

GiadinhNet – Tối ngày 27/5, sân trường Lương Thế Vinh (LTV) ngập tràn cảm xúc yêu thương, nồng ấm giữa các thầy cô và học trò trong buổi lễ Trưởng thành- Tri ân.
Có thiên bẩm rồi, chút “mẹo” nữa là ổn nhỉ?
(NLĐO) – Con trai của Cựu Bí thư Thành ủy Trùng Khánh Bạc Hy Lai muốn ở lại Mỹ và tiếp tục học luật.

Thầy nhắn gửi các học trò thân thương của mình sẽ vững vàng hơn, tự tin hơn, trưởng thành hơn khi rời xa mái trường yêu thương LTV để bước tiếp đến chân trời tri thức rộng lớn.

Thầy Hiệu trưởng tặng hoa và chúc các con sẽ trưởng thành, là người có ích, vững vàng… khi rời xa mái trường

Ơn thầy chúng con mang đến tương lai

Không khí buổi lễ Trưởng thành- Tri ân lắng đọng cảm xúc khi thầy Văn Như Cương- Hiệu trưởng trường Lương Thế Vinh với chất giọng chậm rãi, thân thương hỏi các học trò lớp 12 của mình: “Các em có biết ngày đầu tiên đáng nhớ trong cuộc đời của mình không”? Và một tiếng “có ạ” vang lên. Thầy tiếp: “Đó có thể là ngày các em bi bô tập nói; Đó có thể là ngày các em lần đầu cắp sách đến trường ; Đó có thể là ngày các em có mối tình đầu… Một trong những ngày đó là ngày các em từ giã tuổi học trò, từ giã tuổi phổ thông để bắt đầu bước tiếp vào một chân trời tri thức mới với tương lai rộng mở. Thầy rất cảm động, xúc động trước các học trò xinh tươi của mình đang hào hứng, sẵn sàng để chúng ta trưởng thành, lớn lên. Thầy luôn hy vọng, mong muốn bước qua cổng trường các em là những người có ích, trung thực, dũng cảm vượt qua những điều khó khăn. Các em sẽ đạt được kết quả tốt trong kỳ thi tới “- Thầy Hiệu trưởng nhắn nhủ.

Không gian lắng đọng, đong đầy cảm xúc khi các em học sinh khối 12 trường Lương Thế Vinh gửi đến thầy cô của mình những cảm xúc thân thương trong những năm tháng tuổi học trò. Các em tâm sự: “Ba năm trôi qua không phải là dài đối với một đời người, nhưng ba năm ấy đong đầy kỷ niệm mà mỗi chúng con luôn nhớ mãi không quên. Chúng con nhớ ngày đầu tiên đến trường đầy lo lắng, nhớ hành lang nhỏ trong lớp học, nhớ dáng thầy cặm cụi… Từ đáy lòng chúng con muốn gửi lời cảm ơn đến các thầy cô là người cha người mẹ thứ hai giúp chúng con trưởng thành. Gia đình ấy giúp chúng con lớn lên. Sau này, chúng con có bay xa thế nào chăng nữa thì mái trường này vẫn dang rộng cánh tay đón chúng con trở về. Không lời nói nào có thể diễn tả được cảm xúc của chúng con lúc này”.

Nơi cổng trường mà con vẫn bước qua

Và buổi lễ Trưởng thành- Tri ân được tổ chức tại trường Lương Thế Vinh thêm một lần nữa nén đọng khi những kỷ niệm thầy trò, lời nhắn gửi thân thương được cô Văn Thùy Dương cán bộ nhà trường gửi đến các học trò yêu thương của mình qua những vần thơ mộc mạc:

Ba năm qua từ khi con bước vào trường.

Khi bố mẹ con chọn cho con một ngôi trường để con rèn luyện.

Khi con gặp bạn bè không do con lựa chọn.

Khi con gặp nhiều thầy cô chỉ dạy ở giảng đường.

Đó là nơi con bắt gặp bờ tường, những ô cửa ố vàng màu thời gian và sậm màu nỗi nhớ.

Khi con nhìn thấy rợp trời hoa phượng nở.

Nơi cổng trường mà con vẫn bước qua.

Đó cũng là nơi con đã dỗi “người ta”.

Nơi con khóc mỗi lần cô giáo mắng.

Nơi lỗi lầm của con bị phạt bằng quét sân, nhặt rác.

Và cũng là nơi… con có mối tình đầu.

Đó là nơi con đã ở cả ngày.

Khi con không chịu học bài và bị cô phạt nặng.

Là những lúc bếp ăn nhộn nhịp.

Tiếng chí chóe cười đùa làm ấm cả mùa đông.

Đó cũng là nơi con có những ngày đông.

Ngại học, trốn đi chơi và bị cô phát hiện.

Đó có phải là một nơi yêu thương ?!

Dù không có những lời yêu từ mẹ.

Nhưng những lời mắng của cô cũng chở đầy tình yêu như thế.

Để các con vững trãi bước vào đời.

Đó sẽ là nơi… cô luôn chắc chắn rằng

Cổng sẽ mở đón các con trở lại.

Với những con ước mơ đi dạy

Cô sẽ đón các con về làm đồng nghiệp với thày cô.

Đó sẽ là nơi lưu giữ tuổi thơ.

Của các con khi các con quay lại.

Hãy bay xa và bay cao, cao mãi…

Hòa mình với buổi lễ tri ân của các thầy cô học trò trường Lương Thế Vinh, kỷ niệm tuổi học trò trong tôi ùa về. Ký ức ấy có mái trường lợp lá cọ nằm khép mình bên triền đồi đất miền trung du. Ký ức ấy có hai cây phượng già nơi cổng trường đã không biết bao lần chứng kiến lũ học trò miền quê nghèo chúng tôi bịn rịn chia tay tuổi học trò để tiếp tục bước đến chân trời tri thức mới. Ký ức ấy trong tôi có những thầy cô tóc đã bạc sớm vì thức khuya soạn giáo án. Nếu có ước muốn trong cuộc đời này, xin hãy ước cho thời gian trở lại- câu hát ấy da diết biết bao với những người như tôi đã đi qua thời áo trắng. Để nhìn lại, để suy ngẫm và để tiếc nuối.

Chùm ảnh cảm động buổi chi tay

Thầy Hiệu trưởng xúc động trong buổi lễ tri ân

Chúng con tặng những bông hoa tươi thắm- Ơn thầy cô chắp cánh chúng con vào tương lai.

Những ngày đáng nhớ trong cuộc đời mỗi chúng con

Trường LTV với cơ sở đào tạo khang trang mới được đưa vào sử dụng

Trường Lương Thế Vinh được thành lập năm 1989 do Giáo sư Văn Như Cương làm Hiệu trưởng.

Trường có hai cơ sở đào tạo, cơ sở A là khu phức hợp giảng đường hiện đại mới xây C5, Nam Trung Yên, Hà Nội ; Cơ sở I ở 18 Khương Hạ, Thanh Xuân, Hà Nội . 100% giáo viên đạt chuẩn, trong đó 80% giáo viên trên chuẩn (với các học hàm thạc sỹ, tiến sỹ).

Nhiều năm qua trường đã đỗ tốt nghiệp THPT 100%, đỗ đại học với tỉ lệ > = 92%, nằm trong top đầu các trường THPT trên toàn quốc có tỉ lệ đỗ đại học cao do Bộ GD&ĐT xếp hạng.

Hà Châu

‘Thí sinh hát tốt không cần đi học thêm’

Đa số chúng ta thường quan tâm đến những khối thi chính như A, B, C, D1… mà quên mất sự có mặt của các khối năng khiếu còn lại.

Thực tế, những bạn ôn thi khối năng khiếu thường thiệt thòi hơn những bạn khối khác vì họ không có kĩ năng ôn luyện cụ thể với các môn thiên về sở trường của mình.

Dù có năng khiếu thiên bẩm, bạn vẫn phải theo các quy tắc, chuẩn mực nhất định mới dễ dàng được điểm cao trong kì thi đại học. Có thể vài khối năng khiếu có điểm chuẩn không cao, nhưng không phải vì thế mà các bạn ỷ lại và không chịu ôn luyện kĩ lưỡng. Bài viết này dành cho những bạn sẽ thi các khối đặc biệt có được kĩ năng luyện thi môn năng khiếu của mình.

Ngoại ngữ (không phải tiếng Anh) – khối D2, D3, D4, D5, D6

Các khối này khác nhau ở môn ngoại ngữ. 5 khối thi tương ứng với 5 thứ tiếng: Nga, Pháp, Trung, Đức, Nhật. Về cơ bản, kĩ năng học ngoại ngữ là như nhau, chỉ cần bạn có phương pháp học tập sao cho nắm vững về từ vựng và cấu trúc ngữ pháp. Với ngoại ngữ không phải tiếng Anh, bạn mất thời gian nhiều hơn để học vì đây là những môn ngoại ngữ hiếm.

Hơn nữa, đã làm quen với tiếng Anh ở 6 năm phổ thông nên bạn có thể dễ dàng mua sách về tự học, còn các thứ tiếng khác, việc này không hề dễ dàng. Vì vậy, ngoài những kĩ năng học giống tiếng Anh, bạn cần áp dụng những phương pháp sau:

Học chung với một bạn người bản xứ hoặc một bạn cùng học ngoại ngữ ấy giống bạn: việc này giúp bạn có sự quyết tâm cao độ hơn và cả hai cùng có động lực để trau dồi kiến thức. Người bạn này như một “gia sư” cho bạn và ngược lại.

Ảnh minh họa: Move it.

Các đề thi trên mạng không thiếu. Bạn có thể in ra để làm dần. Không có nhiều sự lựa chọn vì tư liệu cho ngoại ngữ của bạn không nhiều. Muốn ôn đúng trọng tâm, hãy tìm chi tiết trên mạng. Những quyển sách ngoại ngữ chỉ giúp bạn nắm vững lí thuyết, không thể giúp bạn luyện thi.

Nên đi học thêm tại các trung tâm ngoại ngữ, nếu có những lớp luyện thi riêng cho ngoại ngữ ấy thì càng tốt. Bạn không thể tự học một mình. Chính thầy cô sẽ giúp bạn “khoanh vùng” những dạng thường ra tthi.

Năng khiếu mỹ thuật – khối V và H

Ở hai khối này, vẽ là môn quan trọng. Bên cạnh năng khiếu sẵn có, bạn có thể luyện vẽ tượng và vẽ màu theo những nguyên tắc nhất định. Một kĩ năng thú vị được nhiều bạn thi Kiến Trúc và Mỹ Thuật truyền tai nhau, đó là:

“Nên biết vẽ điêu luyện một họa tiết nhất định. Sau đó từ họa tiết “tủ” mà mình đã luyện, bạn có thể liên hệ với họa tiết trong đề thi và biến tấu lại. Sự sáng tạo này có thể mang lại cho bạn điểm cao đến không ngờ”.

Phương Thảo (sinh viên năm 2 Đại học Kiến Trúc) cho biết: “Năm mình thi, đề bắt vẽ con cá, nhưng suốt một năm, mình luyện vẽ bướm cách điệu. Khi đó mình khá lo lắng vì trong 3 tiếng đồng hồ mình không thể nghĩ ra họa tiết con cá để vẽ kịp được. Do vậy, mình “biến tấu” dựa trên các nét vẽ từ bướm mà mình luyện trước đó. Lần thi năm ấy cứ ngỡ là rớt, ai dè mình được 8 điểm”.

Với bài vẽ tượng bằng chì, bạn càng luyện nhiều, bạn càng lên tay. Nên đầu tư cho những dụng cụ vẽ chuyên dụng. Bạn cần học tính kiên nhẫn. Có thể một ngày bạn chỉ luyện vẽ được 2 bài nhưng 2 bài này chất lượng, còn hơn bạn vẽ được 4 bài nhưng bức vẽ lem nhem, độ đậm nhạt, sáng tối không rõ nét.

Năng khiếu thể dục thể thao – khối T

Nên dậy sớm để rèn luyện sức khỏe mỗi ngày, đồng thời tạo thói quen để bạn có sức đề kháng tốt và sức chịu đựng cao. Bên cạnh việc tập luyện những môn thể thao bắt buộc như: chạy cư li ngắn, bật tại chỗ, gập thân, bạn cần tập thêm nhiều kiểu khác như xà đơn, hít đất, lắc vòng… để các cơ tay, cơ vùng bụng, cơ bả vai…đủ sự dẻo dai để có sức khỏe tốt khi thi. Ngoài ra, nên chọn cho mình một môn thể thao ưa thích và tập luyện mỗi ngày (cầu lông, bóng rổ, bơi lội, bóng đá…). Những lúc rảnh rỗi, nên tập yoga để cân bằng tinh thần.

Năng khiếu nhạc – khối N

Với phần thẩm âm và tiết tấu, điều này dựa trên lí thuyết và buộc phải nắm vững. Riêng với phần thanh nhạc, ngoài việc hát đúng, sự đậu – trượt còn tùy thuộc vào một chút may mắn và cảm nhận riêng từ giám khảo. Vì vậy, bạn nên giữ giọng, không nên ăn những thức ăn quá lạnh, quá cay, quá nóng – tránh bị viêm họng trước ngày thi. Ngoài ra, nên luyện giọng thường xuyên. Bất cứ khi nào rảnh, hãy hát để tạo thói quen và rèn luyện sự tự tin, tránh bị “lạc giọng” khi thi. Nên chọn những bài hát ở âm vực trung bình. Nếu luyện quá thấp bạn sẽ không lên nổi nốt cao, nhưng hát liên tục những bài có âm vực quá cao sẽ hại đến chất giọng.

Năng khiếu điện ảnh – khối S

Điều này thuộc về khả năng thiên bẩm của bạn. Bạn cũng không thể đoán trước được đề thi, nhưng hãy tập luyện bằng cách đứng trước gương và diễn biểu cảm cơ mặt. Ngoài ra, thêm tham gia các buổi diễn xuất tại nhà văn hóa, nhà thiếu nhi, giao lưu với các hội nhóm yêu thích diễn xuất, làm quen với những bạn yêu thích nghễ diễn… Đó là những bước đệm để bạn gia tăng cơ hội trở thành sinh viên ngành điện ảnh.

Năng khiếu mầm non – khối M và năng khiếu báo chí – khối R

Với năng khiếu mầm non, ngoài việc biết hát, kể chuyện, đọc diễn cảm, bạn cần có năng khiếu tiếp xúc với trẻ con. Hãy thử trình diễn trước em, cháu, những đứa trẻ từ 5 đến 8 tuổi và lắng nghe ý kiến của chúng.

Với năng khiếu báo chí, nên đọc báo mỗi ngày để quen với văn phong ở mỗi thể loại tin bài. Ngoài ra, nên rèn viết mỗi ngày theo chủ đề tự chọn, có thể là một mẩu tin ngắn hay một bài phóng sự dài tùy vào sở thích của bạn, sau đó nhờ một sinh viên báo chí nào đó sửa lỗi giúp bạn.

Theo

Mực tím

Nguyện vọng này được đưa ra không lâu sau khi Bạc Qua Qua tốt nghiệp trường quản trị Kennedy thuộc Đại học Harvard hồi tuần trước. Trước đó, khi được hỏi về kế hoạch tương lai khi vừa tốt nghiệp, Bạc Qua Qua cho biết: “Lúc này, tôi chỉ muốn tận hưởng những ngày này với bạn bè”.

Cựu Bí thư Thành ủy Trùng Khánh Bạc Hy Lai và con trai (Ảnh: GETTY IMAGES)

Chàng trai 24 tuổi này đã tâm sự với giáo sư Ezra Vogel của trường Harvard và là chuyên gia về Trung Quốc, rằng kế hoạch trở về nước sau khi tốt nghiệp của anh đã thay đổi sau những đổ vỡ của gia đình. Theo lời giáo sư Vogel tiết lộ với các nhà báo tại Singapore, Bạc Qua Qua “rất lo lắng về những gì có thể xảy ra với cha mẹ mình”.

Giáo sư Vogel khuyên Bạc Qua Qua nên thay đổi hình ảnh của mình bằng cách tình nguyện tham gia vào các công tác xã hội. Cũng theo vị giáo sư này, Bạc Qua Qua nói với ông rằng cậu quyết định tránh thu hút sự chú ý của giới truyền thông và rất nhiều thông tin kể về việc ăn chơi phóng túng của mình đã bị phóng đại.

Theo luật pháp Mỹ, Bạc Qua Qua được phép gia hạn thị thực du học của mình để tiếp tục học luật sau khi đã tốt nghiệp trường Kennedy. Tuy nhiên, hiện vẫn chưa rõ cậu sẽ trang trải chi phí học tập tại đây như thế nào khi nguồn cung cấp tài chính có thể đã bị gián đoạn. Học phí ngành luật tại một trường uy tín ở Mỹ khoảng 47.600 USD/năm, còn tiền trọ tại ký túc xá tầm 25.000 USD/năm.

(Petrotimes) – Chỉ 5, 7 năm trước, việc một bài văn “lạ” xuất hiện là một điều hiếm hoi và khó chấp nhận trong nhà trường và học sinh, bởi những điều “lạ” ấy chính là sự lệch chuẩn giáo dục thông thường. Tuy nhiên, việc các bài văn “lạ” liên tiếp xuất hiện, xúc động có, sáng tạo có và lệch lạc cũng có khiến chúng ta cần phải nhìn lại cách dạy văn và tiếp thu môn văn trong nhà trường, đặc biệt là trường THPT.
(SVVN)Ngày 21 tháng 5 năm 2012, Lễ vinh danh và trao giải cuộc thi Microsoft Office World Champion 2012 đã diễn ra trang trọng tại trường Đại học Ngân Hàng TP. HCM.
Là nữ sinh thanh lịch, cán bộ lớp năng nổ, lại có người yêu đang du học, Thùy khiến cả trường đại học tấm tắc khen ngợi… nhưng cô lại kiếm tiền bằng cách bán thân.

Nở rộ những cái “lạ”

Có thể nói những bài văn “lạ” đang xuất hiện ồ ạt và đủ nội dung và cách thể hiện, nó có thể là một bài văn sáng tạo, xúc động về quan điểm của giới trẻ về sự việc, hiện tượng xảy ra trong cuộc sống; nó có thể là cách nhìn độc đáo và khác biệt về cách đối nhân xử thế nhưng cũng có thể là sự đùa cợt, thậm chí là coi thường những gì có trong sách giáo khoa.

Nếu 5, 7 năm trước, hiện tượng bài văn “lạ” rất hiếm hoi và khó chấp nhận trong nhà trường bởi tính chất “lệch chuẩn” của chúng, nhưng hiện nay, khi các đề văn mở được sử dụng nhiều hơn, học sinh được quyền nói lên suy nghĩ, quan điểm cá nhân của mình thì những bài văn “lạ” không còn quá lạ lẫm.

Có thể nói, một vài năm trở lại đây, các bài văn “lạ” được mùa nở rộ và gây xôn xao trong dư luận, đặc biệt là đối với giáo viên và học sinh. Mở đầu là bài văn của thí sinh Nguyễn Phi Thanh, học sinh trường THPT Việt Đức tại kỳ thi học sinh giỏi các lớp không chuyên của Hà Nội, tổ chức giữa tháng 3/2005.

Thay vì “Giới thiệu vẻ đẹp của tác phẩm Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc…”, học sinh này đã thẳng thắn bày tỏ: “Đề bài thi học sinh giỏi năm nay là “Giới thiệu vẻ đẹp của tác phẩm Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” nhưng thực sự em không hề thích tác phẩm này, như vậy em có thể viết hay được không? Em chắc chắn rằng trong số 10 học sinh như em thì có 9 người cũng không thích tác phẩm này. Đơn giản bởi vì bọn em không sống trong thời chiến tranh, bọn em không thể rung động trước một bài tế khi mà thực sự bọn em đang sống trong thời bình. Bọn em không quay lưng với lịch sử nhưng có nhiều cách để bọn em hiểu về lịch sử dân tộc…”.

Nở rộ các bài văn “lạ” trong giới học sinh

Bạn Nguyễn Phi Thanh đã khiến thầy cô giáo rất ngạc nhiên khi chân thành thể hiện quan điểm: “Chưa bao giờ bọn em được tỏ rõ chính kiến của mình trong một bài thi cả, tất cả chỉ vì áp lực điểm số”. Tranh cãi về việc dạy Văn và học Văn ở nhà trường một lần nữa dấy lên trong dư luận.

Tháng 4/2011, buổi thi thử đại học tại trường THPT Ngô Quyền, Hải Phòng có bài văn bị điểm 0 khi kể về câu chuyện nữ sinh yêu thầy giáo với những ngôn từ mùi mẫn, tình cảm như trong tiểu thuyết. Tác giả bài viết là một nữ sinh ngoan, học khá, và rất mê viết truyện, lúc đi thi, bạn này bị nhầm môn nên cắn bút viết ra một câu chuyện tình yêu thầy – trò. Khi bài văn xuất hiện trên mạng, phần lớn độc giả đều cho rằng tình tiết trong câu chuyện tình yêu này bị cho là không hợp đạo đức, không đúng thuần phong mỹ tục.

Và đến năm 5/2012, bài văn “lạ” của Nguyễn Vũ Anh, học sinh trường THPT Ngô Quyền (Hải Phòng) lại một lần nữa khiến dư luận quan tâm và có nhiều ý kiến trái chiều. Đề bài yêu cầu học sinh nghị luận về vấn đề “nạn bạo lực học đường”, nhưng Vũ Anh lại liên hệ tới hiện tượng “thiếu quạt” trong các lớp học.

Dưới góc nhìn của tác giả bài viết, bạo lực được hiểu một cách đơn giản là khủng bố tinh thần, mà cụ thể học sinh không được đáp ứng những nhu cầu cần thiết trong giờ học mùa hè: thiếu gió quạt, thiếu nước, bị nóng… dẫn đến mất nước, sức khỏe giảm sút, không thể học tốt. Lý lẽ và dẫn chứng trong bài viết được cư dân mạng nhận định là của một học sinh khối A, không phải không chặt chẽ, nhưng lại thiếu chất… văn chương.

Việc học văn của học sinh từ lâu đã trở thành vấn đề nhức nhối trong giáo dục. Mỗi một kỳ thi tốt nghiệp và thi đại học là một lần những bài văn “cười ra nước mắt” lại xuất hiện, thể hiện sự ngô nghê, ngớ ngẩn trong câu chữ, trong diễn đạt của một bộ phận học sinh THPT.

Để “Văn học thực sự là nhân học”

Việc các bài văn của học sinh THPT mỗi ngày một “lạ” có một phần trách nhiệm do chương trình và cách dạy Văn của giáo viên. Chương trình Văn học của khối THPT phần lớn là các tác phẩm được sáng tác trước năm 1986, chỉ có một số ít các tác phẩm sau 1986 được đưa vào giảng dạy trong sách giáo khoa, điều này cũng khiến một bộ phận học sinh có cảm giác xa lạ, khó hiểu và khó tiếp thu.

Xưa nay chúng ta bỏ qua yêu cầu HS yêu thích cho nên bao nhiêu tác phẩm chúng ta cho là hay đều trượt khỏi tâm trí lớp trẻ. Do vậy, để giới thiệu cho HS về thời kỳ Văn học cổ, quá xa xưa với thời kỳ mà HS đang sống, chỉ nên chọn giới thiệu trong sách giáo khoa những tác phẩm thật đặc sắc nhưng cũng phải phù hợp với khả năng cảm nhận, thẩm thấu của người học. Mục đích chính là để người học biết được đặc trưng văn học nước nhà qua từng thời kỳ.

Cách đọc – chép trong nhà trường, đặc biệt là trong môn văn là một cách để phá dần hứng thú học văn của học sinh. Với một tác phẩm xa lạ cùng cách dạy văn khô khan, bảo thủ thì chưa chắc các học sinh có thể tiếp thu được.

Thay vì đặt ra khung chuẩn để “ép” học sinh phải đi theo, các thầy cô giáo nên định hướng cho học sinh cách cảm nhận, để học sinh nói lên suy nghĩ cá nhân của mình. Nói như vậy không có nghĩa học sinh muốn viết thế nào cũng được, bởi không có nền giáo dục nào quá tự do. Giáo viên vẫn cần đặt ra chuẩn mực trong cách diễn đạt và định hướng cách hiểu cho học sinh để tránh tình trạng tự do quá đà trong việc cảm nhận Văn học.

Điều này chứng tỏ triết lý giáo dục đã có sự đổi mới. Sự đổi mới này trao cho người đọc quyền tự chủ, người ta coi học sinh là người đọc tương lai. Thay vì cung cấp con cá thì cung cấp cần câu, hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự đọc tác phẩm, tự tìm kiếm sự đa dạng của tác phẩm.

Cần thay đổi cách dạy và cách học văn trong trường THPT để học sinh thêm hứng thú với môn văn

Trong số những bài văn “lạ” bởi sự tức cười, ngô nghê, còn có những bài văn mang đậm suy nghĩ cá nhân, thể hiện sự sâu sắc và hiểu biết của học sinh. Điển hình là bài văn thể hiện quan điểm về đồng tiền của học sinh Nguyễn Trung Hiếu (trường THPT Amsterdam, Hà Nội). Đó là những suy nghĩ chân thực nhất của em về đồng tiền, giá trị đồng tiền trong cuộc sống và đã gây xúc động cho tất cả những người đã từng đọc bài văn ấy.

Tuy nhiên, không phải bài văn “lạ” nào cũng thể hiện sự đúng mực trong suy nghĩ và trong cách diễn đạt. Gần đây, trước tình trạng bài văn “thiếu quạt” khiến nhiều học sinh cảm thấy hứng thú và ủng hộ, cô giáo Trịnh Thu Tuyết (giáo viên dạy văn trường THPT Chu Văn An) đã chia sẻ: “Nạn bạo lực học đường đang là một vấn đề nhức nhối với cả xã hội, một bài văn thiếu nghiêm túc sẽ gây những hiệu ứng bất lợi cho dư luận xã hội. Thật đáng lo, đáng buồn khi một bộ phận giới trẻ, đặc biệt là đối tượng học trò của chúng ta phấn khích ủng hộ những bài thi phản cảm, những cách hành xử không phù hợp với môi trường sư phạm”.

Maxim Gorky đã từng nói “Văn học là nhân học”, học văn cũng chính là học cách làm người, học cách ứng xử sao cho đúng mực và văn minh. Thế nhưng việc nở rộ những bài văn “lạ”, những bài văn lệch chuẩn giáo dục khiến nhiều nhà văn hóa, nhiều nhà giáo dục cần nhìn lại chương trình văn học cùng cách giảng dạy trong trường THPT để việc học văn trở nên thực chất hơn và lôi cuốn học sinh hơn.

Vương Tâm

Với 11 năm tổ chức trên thế giới và 3 năm tại Việt Nam, Microsoft Office World Champion đã thực sự trở thành một sân chơi trí tuệ cho tất cả các em học sinh yêu thích tin học văn phòng, giúp các em được cọ xát, thử sức trong một cuộc thi mang tầm cỡ quốc tế. Không chỉ các em học sinh PTTH được tham gia kỳ thi, Ban tổ chức (BTC) đã đem lại cơ hội trải nghiệm những kỹ năng tin học chuẩn quốc tế cho những em còn đang theo học PTCS, đây là cơ hội để các em sớm tiếp cận với cách khai thác, ứng dụng phần mềm tin học văn phòng vào học tập cũng như công việc trong tương lai, giúp các em sớm tự tin, hướng tới phong cách học hỏi, tìm tòi khám phá chuyên sâu.

Ông Đỗ Quốc Anh -

Vụ trưởng, Giám đốc Cơ quan đại diện Bộ GD-ĐT tại khu vực Miền Nam phát biểu

tại buổi lễ

Bà Siripat Patrangul – Giám đốc phụ trách khu vực Đông Dương, Thái Lan và Myanmar của Certiport

phát biểu

tại buổi lễ

Ông Lutz Ziob -

Tổng Giám đốc, Microsoft Learning

phát biểu

tại buổi lễ

Ông Đoàn Hồng Nam – Chủ tịch IIG Việt Nam – Trưởng BTC cuộc thi phát biểu

Tham dự lễ vinh danh và trao giải có Ông Đỗ Quốc Anh – Vụ trưởng, Giám đốc Cơ quan đại diện Bộ GD-ĐT tại khu vực Miền Nam, ông Lê Hoài Nam – Phó GĐ sở Giáo dục & Đào tạo Tp. HCM. Về phía khách quốc tế có Ông Lutz Ziob – Tổng Giám đốc, Microsoft Learning, bà Siripat Patrangul – Giám đốc phụ trách khu vực Đông Dương, Thái Lan và Myanmar của Certiport, ông Chee Sing Chen – Giám đốc Kinh doanh khu vực – Microsoft Learning, ông Anith Anand – Giám đốc Marketing, bà Nguyễn Kim Anh – Quản lý đào tạo các giải pháp Microsoft tại Việt Nam. Đại diện các nhà tài trợ và bảo trợ thông tin có ông Nguyễn Huy Chương – Trưởng đại diện Tập đoàn Viễn thông Quân đội Viettel khu vực phía Nam – nhà tài trợ Kim Cương; ông Nguyễn Đức Hoàng – Phó Giám đốc công ty cổ phần ED Việt Nam – nhà tài trợ Vàng; Bà Phạm Thị Nguyệt – Phụ trách Kinh doanh Hãng hàng không American Airlines – nhà tài trợ Bạc, ông Đào Trung Thành – Đại diện báo điện tử của liên chi hội nhà báo Bộ thông tin và truyền thông – ICT Press khu vực phía Nam, cùng các thầy cô hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các trường cùng đến tham dự.

Ông Đoàn Hồng Nam – Chủ tịch IIG Việt Nam – Trưởng BTC trao tặng biểu trưng cho các nhà tài trợ và bảo trợ thông tin của cuộc thi

Ông Đoàn Hồng Nam và ông Đỗ Quốc Anh trao kỷ niệm chương cho các trường có thí sinh đạt giải trong cuộc thi

Được đánh giá cao từ các cuộc thi trước, cuộc thi năm nay có tới 109 trường ĐH, CĐ, PTTH và PTCS đăng ký tham dự, tăng gấp 3 lần so với năm 2010 (35 trường). Kết thúc 2 vòng thi chính thức: Vòng thi quốc gia và Vòng chung kết quốc gia, 60 thí sinh giành vé vào vòng chung kết quốc gia là các thí sinh đã xuất sắc vượt qua gần 1.000 thí sinh giỏi nhất trên toàn quốc. Kết quả sau 2 vòng đã khẳng định sự vượt trội của tài năng tin học khu vực phía Nam, 12/12 giải đều thuộc về 4 trường đại học lớn của TP. Hồ Chí Minh: Đại học Ngân Hàng TP.HCM, đại học Ngoại ngữ – Tin học TP. Hồ Chí Minh, đại học Kinh tế TP. HCM và đại học Hoa Sen. Hai nhà vô địch quốc gia là Trần Vương Quốc Anh (Đại học Ngoại ngữ – Tin học TP. Hồ Chí Minh) – Excel 2010 và Trần Đình Vĩ (Đại học Ngân Hàng Tp. Hồ Chí Minh) – Word 2010 sẽ là hai gương mặt đại diện cho hàng triệu học sinh, sinh viên Việt Nam tham gia tranh tài với các thí sinh đến từ hơn 60 quốc gia trên toàn thế giới tại vòng chung kết thế giới được tổ chức tại thành phố Las Vegas, bang Nevada, Mỹ từ ngày 29/7-1/8/2012.

Bà Siripat Patrangul và ông

Lutz Ziob trao chứng chỉ MOS cho các thí sinh

Ông Đoàn Hồng Nam và bà Vũ Bích Ngọc – BTC cuộc thi trao giải cho các thí sinh vào vòng chung kết quốc gia

Ông Lê Hoài Nam

– Phó GĐ sở Giáo dục & Đào tạo Tp. HCM và bà

Bà Phạm Thị Nguyệt – Hãng hàng không American Airlines trao giải cho các thí sinh đạt giải khuyến khích

Nhắc tới những thành công chung của cuộc thi năm nay, BTC muốn dành những lời cám ơn chân thành nhất tới các đơn vị tài trợ cho cuộc thi. Đây chính là nhân tố giúp cho cuộc thi được phổ biến sâu rộng, tiếp cận được tới đông đảo học sinh, sinh viên trên cả nước. Đồng hành với cuộc thi năm nay là rất nhiều tập đoàn, công ty lớn có uy tín trong và ngoài nước như: Nhà tài trợ Kim Cương – Tập đoàn Viễn thông Quân đội Viettel, Nhà tài trợ Vàng – Công ty ED Việt Nam, Nhà tài trợ Bạc – Tổng công ty Hàng không Việt Nam và Hãng hàng không American Airlines, Nhà tài trợ đồng: Công ty SANAKO; cùng sự bảo trợ thông tin từ: tạp chí Thế giới Vi tính PC Wold, Báo sinh viên Việt Nam, Báo Giáo dục thời đại, Báo Lao động Xã hội, Báo điện tử của liên chi hội nhà báo Bộ thông tin và truyền thông – ICT Press.

Bà Siripat Patrangul và ông Nguyễn Đức Hoàng – đại diện nhà tài trợ vàng ED trao giải cho các thí sinh giải ba

Ông Nguyễn Huy Chương – đại diện Viettel và ông

Lutz Ziob trao giải cho các thí sinh giải nhì

Ông Đoàn Hồng Nam và Ông Đỗ Quốc Anh trao giải cho các hai nhà vô địch quốc gia

Được hỏi về những thuận lợi và khó khăn trong khâu tổ chức cuộc thi năm nay, ông Đoàn Hồng Nam – Chủ tịch công ty IIG Việt Nam, Trưởng ban tổ chức cuộc thi cho biết: “Năm nay, số lượng thí sinh tham gia đã tăng mạnh, do đó cùng với những yêu cầu rất cao về trang thiết bị cho phòng thi như máy móc, đường truyền chúng tôi đã phải cố gắng, nỗ lực rất nhiều để cuộc thi ngày càng chuyên nghiệp và hiệu quả hơn. Ngoài ra tôi cũng vui mừng thông báo: Cuộc thi Microsoft Office World Champion 2013 sẽ có thay đổi lớn. Ngay sau khi kết thúc cuộc thi năm 2012, các thí sinh tự do và đội tuyển của trường sẽ có cơ hội rèn luyện, thi thử lấy kết quả thi cao nhất để dự tuyển vòng thi Quốc gia, đây là cơ hội để thí sinh và nhà trường có gần 1 năm ôn luyện, đánh giá và xét tuyển.

Thông qua cuộc thi, BTC cũng muốn gửi lời cám ơn tới Ban giám hiệu cũng như các trưởng đoàn quản lý đội tuyển của các trường có thí sinh tham dự cuộc thi Microsoft Office World Champion 2012 trên toàn quốc vì đã luôn tạo điều kiện, quan tâm và là nguồn động viên giúp các em vững tâm qua những vòng thi. BTC hy vọng rằng, cuộc thi sẽ nhận được sự ủng hộ hơn nữa từ các Sở giáo dục, các trường và các tổ chức trên toàn quốc để học sinh, sinh viên Việt Nam có cơ hội khẳng định tài năng của mình và giành được nhiều phần thưởng có giá trị cùng chứng chỉ tin học văn phòng quốc tế MOS (Microsoft Office Specialist) – sự bổ sung hoàn hảo cho hành tranh tương lai của các em.

Lưu bài viết |

Bản in |

Gửi bạn bè |

Lưu yêu thích |

PDF |

Phản hồi (0)

Chia sẻ

Nguyễn Thị Thùy năm nay là sinh viên năm thứ 3 chuyên về công nghệ – thông tin của một trường đại học trên địa bàn Hà Nội. Nhưng ngày 22.5 vừa qua, cô đã bị bắt khi đang bán thân xác mình. Thùy khá xinh, cô khoe mình từng đạt giải học sinh thanh lịch hồi còn học THPT.

Trong nước mắt, Thùy kể rằng, nhà nghèo, bố mẹ Thùy chỉ làm ruộng nên phải chắt chiu lắm mới có thể cho em đi học đại học ở Hà Nội được. Năm đầu tiên, việc học còn nhàn, cứ một tuần, Thùy lại về quê cách Hà Nội hơn 60km để lấy gạo, rau ở vườn ra ăn dần. Như thế cũng đỡ tốn nhiều cho cuộc sống sinh viên của cô.

Nhưng đến năm học thứ 2 thì Thùy phải học chuyên ngành rất bận, không thể liên tục về quê lấy gạo lên ăn được. Chi phí ăn ở cùng với tiền học, giáo trình chất chồng hơn. Thùy tâm sự: “Mỗi lần em về nhà xin bố mẹ tiền ăn học, nhìn dáng mẹ gầy quắt cứ chạy đi hàng xóm vay tiền, em ái ngại lắm”. Rồi cô nữ sinh ấy nghĩ các cách kiếm tiền ở đất Hà thành.

Có những SV bị mờ mắt bởi muốn kiếm tiền nhanh chóng, bất chấp cả tương lai tươi sáng phía trước. (Ảnh minh họa)

Ban đầu, Thùy xin vào làm phục vụ cho một quán ăn. Cô làm ở quán ăn sáng và tối, chiều xin nghỉ đi học. Được 1 tháng thì Thùy lăn ra ốm. Sau đó, Thùy cũng thử nộp hồ sơ xin đi làm bán thời gian ở một số công ty, nhưng nơi nhận thì lại ở xa nơi Thùy trọ, trong khi cô không có phương tiện đi lại, ngại xa nên lại thôi.

Rồi Thùy gặp một người đàn ông nói yêu cô. Cô đã đồng ý ngủ với anh ta và được người này cho một khoản tiền. Từ đó, Thùy ý thức được cái giá nhan sắc của mình, và chấp nhận nhập đường dây “gái gọi” của các má mì với giá 1 triệu đồng/lần đi khách.

Điều sợ nhất bây giờ của Thùy là gia đình và nhà trường biết việc làm xấu xa của cô. Ở lớp học, Thùy là một cán bộ lớp năng nổ. Bố mẹ đặt bao hy vọng vào Thùy. Bạn trai của cô đang đi du học ở nước ngoài.

* Tên nhân vật đã được thay đổi.

Theo

Dân Việt

* Đối tượng và điều kiện tham gia bảo hiểm xã hội bắt buộc được hưởng chế độ tai nạn lao động, bệnh nghề nghiệp? * Những trường hợp nào được cộng điểm khuyến khích trong kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm 2012? * Yêu cầu an toàn khi vận chuyển đá bằng xe ô-tô? * Nội dung chi đối với các giải thi đấu thể thao? * Mức chi khen thưởng cho hoạt động thi tay nghề các cấp?
Sau 5 năm triển khai chương trình tiên tiến ở một số trường ĐH, đầu vào của chương trình này vẫn chưa được như mong đợi
(NLĐ) – Trường Đại học Cần Thơ vừa ký kết bản ghi nhớ hợp tác trên nhiều lĩnh vực với Trường Đại học Yamagata (Nhật Bản)

CÁC CƠ QUAN TRẢ LỜI

* Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội: Đối tượng áp dụng chế độ tai nạn lao động, bệnh nghề nghiệp là cán bộ, công chức, viên chức theo quy định của pháp luật về cán bộ, công chức. Người lao động làm việc theo hợp đồng lao động không xác định thời hạn, hợp đồng lao động có thời hạn từ đủ ba tháng trở lên theo quy định của pháp luật về lao động, kể cả cán bộ quản lý, người lao động làm việc trong hợp tác xã, liên hiệp hợp tác xã hưởng tiền công theo hợp đồng lao động từ đủ ba tháng trở lên. Người lao động là công nhân quốc phòng, công nhân công an làm việc trong các doanh nghiệp thuộc lực lượng vũ trang. Người lao động tham gia hợp đồng với doanh nghiệp Việt Nam trúng thầu, nhận thầu, công trình ở nước ngoài.

Điều kiện hưởng chế độ tai nạn lao động, bệnh nghề nghiệp bị tai nạn tại nơi làm việc và trong giờ làm việc, kể cả trong thời gian nghỉ giải lao, ăn giữa ca, thời gian chuẩn bị và kết thúc công việc. Bị tai nạn ngoài nơi làm việc hoặc ngoài giờ làm việc khi thực hiện công việc theo yêu cầu của người sử dụng lao động. Bị tai nạn trên tuyến đường đi và về từ nơi ở đến nơi làm việc trong khoảng thời gian và tuyến đường hợp lý. Bị bệnh thuộc danh mục bệnh nghề nghiệp khi làm việc trong môi trường hoặc nghề có yếu tố độc hại.

* Bộ Giáo dục và Đào tạo: Có ba trường hợp thí sinh được cộng điểm khuyến khích trong kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2012. Đó là: Thí sinh tham gia và đoạt giải trong kỳ thi học sinh giỏi các môn văn hóa lớp 12 hoặc đoạt giải cá nhân, đồng đội trong các hội diễn văn nghệ, thể dục thể thao, hội thao giáo dục quốc phòng, vẽ, viết thư quốc tế, thi giải toán trên máy tính cầm tay, thi thí nghiệm thực hành bộ môn (vật lý, hóa học, sinh học) do ngành giáo dục và đào tạo phối hợp với các ngành chuyên môn từ cấp tỉnh trở lên tổ chức ở cấp THPT. Mức điểm cao nhất được cộng cho thí sinh đoạt giải nhất là 2 điểm, giải nhì được cộng 1,5 điểm, giải ba được cộng 1 điểm. Thí sinh trong diện xếp loại nghề, có giấy chứng nhận nghề do Sở Giáo dục và Đào tạo hoặc các cơ sở giáo dục, đào tạo và dạy nghề thuộc diện quản lý của ngành giáo dục và đào tạo cấp trong thời gian học THPT. Mức điểm cộng cao nhất cho thí sinh xếp loại giỏi là 2 điểm, loại khá là 1,5 điểm, loại trung bình là 1 điểm. Thí sinh có chứng chỉ ngoại ngữ hoặc tin học trình độ A trở lên, được cấp theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo trong thời gian học THPT được cộng 1 điểm đối với mỗi loại chứng chỉ. Nếu thí sinh đồng thời có nhiều loại giấy chứng nhận để được cộng điểm thì chỉ được hưởng mức điểm cộng thêm nhiều nhất là 4 điểm. Điểm khuyến khích được cộng vào điểm bài thi để công nhận tốt nghiệp.

* Bộ Giao thông vận tải: Tuyến đường ô-tô cố định và bán cố định đều phải có thiết kế phù hợp với kế hoạch khai thác dài hạn và ngắn hạn của mỏ. Bình đồ và trắc đồ của các đường ô-tô phải theo đúng tiêu chuẩn và điều kiện kỹ thuật về giao thông vận tải hiện hành. Phải trang bị các biển báo, biển chỉ dẫn theo quy định. Phải thường xuyên bảo dưỡng và sửa chữa đường ô-tô để bảo đảm an toàn vận chuyển. Mùa mưa phải có kế hoạch chống lầy, chống trượt trên các đoạn đường dốc và nền yếu. Tốc độ xe chạy trên những đoạn đường trong phạm vi mỏ do đơn vị quy định không trái với quy định chung về vận tải đường bộ hiện hành. Xe của các cơ sở khác muốn vào phạm vi mỏ phải xin phép và lái xe được hướng dẫn những điều cần thiết. Cấm: chở người trên thùng xe tự đổ hoặc trên thùng xe đang có tải; người ngồi trên mui xe hoặc đứng bám phía ngoài thành xe, đứng ở bậc lên xuống lúc xe chạy; chở người với các loại vật liệu nổ và chất dễ cháy trên cùng một xe; lái xe ra sát mép tầng (kể cả tại bãi thải) nếu không có người báo hiệu; người vận hành giao xe cho người không có trách nhiệm. Trong lúc chờ đến lượt nhận tải, xe phải đứng ở ngoài phạm vi hoạt động của gầu máy xúc đợi tín hiệu của người lái máy xúc cho phép xe vào nhận tải. Sau khi chất đủ tải và người lái máy xúc phát tín hiệu cho phép, xe mới được rời vị trí. Việc đổ đất đá xuống bãi thải phải theo sự hướng dẫn của người báo hiệu. Khi bàn giao xe cho ca sau phải giao máy sống (máy vẫn hoạt động và sử dụng bình thường). Nội dung giao ca phải cụ thể, xe bảo đảm an toàn mới đưa vào hoạt động.

* Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch: Chi tiền ăn, chi tiền thưởng đối với vận động viên, huấn luyện viên. Chi tiền tàu xe đi về, tiền thuê chỗ ở (nếu có) cho các đối tượng là thành viên ban tổ chức và các tiểu ban chuyên môn từng giải thi đấu. Chi tiền ăn, chi bồi dưỡng làm nhiệm vụ cho thành viên ban chỉ đạo, ban tổ chức, các tiểu ban chuyên môn, trọng tài và giám sát. Chi bồi dưỡng cho cán bộ, nhân viên y tế, phiên dịch, công an, lực lượng làm nhiệm vụ trật tự, bảo vệ và nhân viên phục vụ khác. Chi thuê địa điểm, tiền điện, nước tại địa điểm thi đấu. Chi đi lại, thuê phương tiện vận chuyển, phương tiện truyền thông, máy móc thiết bị phục vụ công tác tổ chức giải. Chi tổ chức lễ khai mạc, trang trí, tuyên truyền, bế mạc, họp ban tổ chức, tập huấn trọng tài, họp báo. Chi in vé, giấy mời, biên bản, báo cáo kết quả thi đấu. Chi làm huy chương, cờ, cúp. Các khoản chi khác có liên quan việc tổ chức giải.

* Bộ Tài chính: Đối với thi tay nghề thế giới, tay nghề ASEAN: Mức chi tiền thưởng bằng 50% tiền thưởng của thí sinh đoạt giải mà giáo viên, chuyên gia trực tiếp bồi dưỡng, chỉ được hưởng một lần theo mức giải thưởng cao nhất bằng 50% mức thưởng thí sinh theo quy định. Đối với thi tay nghề quốc gia: Mức chi thưởng của giáo viên, chuyên gia hoặc nhóm chuyên gia trực tiếp bồi dưỡng đạt giải như sau: Giải nhất là 1.500.000 đồng; giải nhì là 1.000.000 đồng; giải ba là 700.000 đồng; giải khuyến khích là 300.000 đồng. Trường hợp giáo viên, chuyên gia hoặc nhóm chuyên gia bồi dưỡng nhiều thí sinh cùng đạt giải thì chỉ được hưởng theo mức giải thưởng cao nhất. Trường hợp thí sinh và giáo viên, chuyên gia trực tiếp bồi dưỡng thí sinh đoạt giải được Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen thì được hưởng các chế độ khen thưởng theo Luật Thi đua khen thưởng và các văn bản hướng dẫn Luật.

Một thực tế đáng buồn là dù tuyển sinh đã nhiều năm, chương trình tiên tiến vẫn chưa thật sự hấp dẫn đối với sinh viên (SV). Không chỉ lo lắng về học phí, nhiều SV còn e ngại chương trình học nặng, yêu cầu tiếng Anh khắt khe khó theo kịp.

Thay đổi điều kiện dự tuyển

Ông Phạm Quang Trung, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Kinh tế Quốc dân, thừa nhận yêu cầu cao về trình độ tiếng Anh thực sự là một thách thức đối với người học. Trong những năm đầu tiên, để học chương trình tiên tiến, SV trúng tuyển vào trường thường phải có điểm thi cao hơn 2 điểm so với điểm chuẩn vào trường.

Tuy nhiên, nhiều SV vẫn không đáp ứng được yêu cầu tiếng Anh để học các môn chuyên môn. Do đó để tuyển được SV, nhà trường phải thay đổi điều kiện dự tuyển, SV chỉ cần có điểm thi bằng điểm chuẩn.

Đại diện một số trường kỹ thuật cho biết việc tuyển sinh học chương trình tiên tiến các ngành thuộc khối kỹ thuật khá khó khăn. Số lượng SV thường khoảng 30-45 SV/khóa, thậm chí chỉ khoảng 20-30 SV/khóa như ngành vật lý của Trường ĐH Khoa học thuộc ĐH Huế, ngành khoa học vật liệu của Trường ĐH Bách khoa Hà Nội, ngành hệ thống năng lượng của Trường ĐH Bách khoa TPHCM.

Những ngành này được dự báo sẽ còn khó thu hút SV hơn khi Nhà nước không còn tài trợ. Đến lúc đó, theo ông Trương Chí Hiền, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Bách khoa TPHCM, mức học phí cao khiến cho việc thu hút SV giỏi càng khó khăn.

Kinh phí eo hẹp

Kinh phí cho chương trình tiên tiến cũng thật sự là một thách thức đối với các trường. Ông Lưu Kim Bôi, Chủ nhiệm Khoa Hóa Trường ĐH Khoa học Tự nhiên thuộc ĐH Quốc gia Hà Nội, cho rằng kinh phí cho chương trình còn quá eo hẹp.

Đối với các ngành học liên quan đến thực nghiệm như hóa học, sinh học, vật lý… thì các trường mới chỉ cải thiện được vấn đề lý thuyết; còn thí nghiệm, thực hành thì vẫn rất lạc hậu so với trường đối tác. Trong khi đó, theo kế hoạch, Nhà nước chỉ tài trợ cho chương trình của các trường trong giai đoạn 1 với 4 khóa học. Như vậy, từ khóa thứ 5 trở đi, SV sẽ phải nộp học phí theo mức cao để bảo đảm chi phí của chương trình.

Kinh phí eo hẹp nhưng để giữ được chất lượng chương trình, các trường phải mời giảng viên nước ngoài sang dạy với chi phí lớn khiến cho dù có tăng học phí thì vẫn rất khó để cân đối tài chính. Một số trường như ĐH Ngoại thương đã tăng học phí theo từng năm để cân đối nguồn tài chính. Năm đầu tiên, học phí của trường này chỉ khoảng 4.600 USD, đến khóa thứ 4 lên 6.400 USD. Ngoài ra, các trường cũng huy động nguồn vốn từ các dự án khác hoặc nguồn tài trợ của các đơn vị, doanh nghiệp nhằm trang bị cơ sở vật chất cho chương trình.

Nên đào tạo theo nhu cầu xã hội

Để duy trì chương trình tiên tiến, ông Nguyễn Trường Giang, Phó Vụ trưởng Vụ Hành chính sự nghiệp của Bộ Tài chính, đặt vấn đề rằng các trường nên chuyển từ đào tạo mang tính bao cấp sang đào tạo theo nhu cầu xã hội.

Nếu Nhà nước đầu tư thì người học sau khi tốt nghiệp phải phục vụ theo yêu cầu Nhà nước, nếu doanh nghiệp đặt hàng thì doanh nghiệp phải chi trả phí đào tạo, nếu đào tạo theo nhu cầu của gia đình thì gia đình phải trả.

Để bảo đảm cơ hội cho các SV nghèo học giỏi, Nhà nước nên cấp học bổng, đào tạo gắn với sử dụng…

Trong khi đó, các trường lại mong muốn được Bộ GD-ĐT hỗ trợ kinh phí cho SV của chương trình được học lên trình độ thạc sĩ, đây cũng là cách để thu hút SV.

Theo đó, hai trường sẽ trao đổi giảng viên giao lưu học tập giữa các khoa – viện; trao đổi sinh viên; thúc đẩy các dự án hợp tác nghiên cứu phát triển; trao đổi thông tin về các kết quả nghiên cứu, xuất bản phẩm và các thông tin mang tính khoa học hàn lâm; thực hiện các chương trình, hoạt động hợp tác khác dựa trên sự đồng thuận giữa hai trường.

Một cán bộ của trường Đại học Tây Bắc (ĐHTB), nơi Đại học Kinh tế Quốc dân đang thực hiện việc liên kết đào tạo nhận xét: Nhận gửi học sinh viên (SV) là “sáng tạo” tai hại của Đại học Kinh tế Quốc dân (ĐHKTQD), xảy ra từ khi ông Nguyễn Văn Nam làm Hiệu trưởng và… chắc chắn là có vấn đề.
Đây là động thái của đại diện Đảng Dân chủ trong cuộc đua tới Nhà Trắng nhiệm kỳ tới nhằm tranh thủ sự ủng hộ của giới sinh viên.
(GD&TĐ)-Sở GD&ĐT Hà Nội vừa chính thức công bố chỉ tiêu tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2012-2013 cho 107 trường THPT công lập, 88 trường THPT ngoài công lập và 31 TTGDTX.

Đi sâu tìm hiểu việc liên kết đào tạo giữa ĐHKTQD và ĐHTB, thấy phát lộ nhiều sai phạm nghiêm trọng. Thực chất việc nhận gửi học SV là “biến thể” của việc chuyển trường bất hợp pháp, khó có thể nói rằng không có vụ lợi…

Năm 2001, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 39/2001/QĐ-TTg thành lập trường Đại học Tây Bắc, trên cơ sở của trường Cao đẳng Sư phạm Tây Bắc, với nhiệm vụ: Đào tạo nhân lực trình độ đại học và cao đẳng; Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, công chức; Nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, triển khai các dịch vụ kĩ thuật phục vụ phát triển kinh tế – xã hội của vùng Tây Bắc. Để giúp trường Đại học Tây Bắc thực hiện các nhiệm vụ nói trên, ngày 11-5-2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ra Quyết định số 2905/QĐ/BGD&ĐT-ĐH, giao cho 7 trường đại học, trong đó có ĐHKTQD giúp ĐHTB đào tạo, xây dựng đội ngũ và phát triển nhà trường. Từ chủ trương đúng đắn này, trường ĐHTB đã liên kết đào tạo với các trường đại học đạt kết quả tốt. Riêng với trường ĐHKTQD, việc liên kết được thực hiện ban đầu bởi chuyên ngành Quản trị kinh doanh, được 4 khóa từ K46 – K49 (từ khóa học 2005 – 2009 đến khóa học 2008 – 2012). Đại diện trường ĐHTB cho biết, từ K46 – K48, việc liên kết được thực hiện nghiêm túc và có hiệu quả. Chỉ từ K49 (chuyên ngành Quản trị kinh doanh) đến K50, K51, K52 (chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng) thì việc cho phép SV chuyển từ ĐHTB về ĐHKTQD, dưới hình thức “gửi học” bắt đầu xảy ra và càng ngày càng ồ ạt.

Theo số liệu chúng tôi nắm được, thì K49 có 57 SV, 7 SV được chuyển về Hà Nội; K50 có tổng số 90 SV nhập học tại ĐHTB, trong đó 53 SV nguyện vọng 1, 37 SV nguyện vọng 2. Sau đó, 10 SV được nhận chuyển từ ĐHTB về học tại ĐHKTQD gồm: 9 SV nguyện vọng 2 và 1 SV nguyện vọng 1; K51 có tổng số 73 SV, trong đó nguyện vọng 2 là 37 SV, 20 SV được chuyển từ ĐHTB về ĐHKTQD, tất cả đều là SV nguyện vọng 2. Riêng K52, theo danh sách có tổng số 116 SV, trong đó nguyện vọng 2 có 69 SV, 23 SV được chuyển từ ĐHTB về ĐHKTQD, nhưng 13 SV không có tên trong danh sách kèm theo Quyết định số 725/QĐ-HĐTS-ĐHTB, công nhận thí sinh trúng tuyển nguyện vọng 1 và Quyết định số 726/QĐ-HĐTS-ĐHTB, công nhận thí sinh trúng tuyển nguyện vọng 2, do Hiệu trưởng trường ĐHTB, PGS.TS Đặng Quang Việt kí.

Điều đáng nói, những SV này có điểm thi đầu vào thấp hơn rất nhiều điểm chuẩn đầu vào của ĐHKTQD, cụ thể: K50 điểm chuẩn đầu vào của ĐHKTQD là 26 điểm (chuyên ngành Ngân hàng), trong khi các SV được chuyển từ ĐHTB về ĐHKTQD có điểm đầu vào thấp nhất là 10 điểm, cá biệt là 22 điểm. Với K51, điểm đầu vào của ĐHKTQD là 25,5 điểm, thì các SV được chuyển từ ĐHTB về ĐHKTQD thấp nhất là 12,5 điểm, cao nhất là 19 điểm. Riêng K52 (10 SV có tên trong danh sách) được chuyển từ ĐHTB về ĐHKTQD, cao nhất là 20 điểm, thấp nhất 16,5 điểm, 13 SV còn lại do không có tên trong danh sách nên không biết điểm đầu vào là bao nhiêu, trong khi đó đầu vào của ĐHKTQD là 25 điểm.

Đại học Tây Bắc, nơi đang thực hiện liên kết đào tạo với ĐHKTQD.

Có thể nói, đây là sự lợi dụng khá tinh vi chủ trương đúng đắn của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Hình thức nhận gửi học SV, thực chất là biến thể của việc chuyển trường bất hợp pháp. Theo dư luận một số thí sinh khi dự thi ĐHKTQD, được tư vấn đăng kí nguyện vọng 2 vào ĐHTB, do điểm trúng tuyển thấp hơn ĐHKTQD rất nhiều. Đơn cử tại Biên bản xác định điểm trúng tuyển nguyện vọng 2 khối A ngành Tài chính – Ngân hàng K52, thì khu vực 3 đối với học sinh phổ thông (HSPT) là 16 điểm, ưu tiên 1 là 14 điểm, ưu tiên 2 là 15 điểm; khu vực 2 đối với HSPT từ 15 – 15,5 điểm, ưu tiên 1 từ 13 – 13,5 điểm, ưu tiên 2 từ 14 – 14,5 điểm; khu vực 1 HSPT là 14,5 điểm, ưu tiên 1 là 12,5 điểm, ưu tiên 2 là 13,5 điểm…

Như vậy, có một số lượng lớn thí sinh không trúng tuyển vào ngành Tài chính – Ngân hàng của ĐHKTQD, với số điểm rất thấp (so với điểm chuẩn của ĐHKTQD) được chuyển đến đào tạo tại trường ĐHTB, nhưng vẫn được nhận bằng tốt nghiệp do ĐHKTQD cấp. Từ số lượng SV này, ngay từ đầu các khóa học, ông Nam “phù phép” bằng hình thức nhận gửi học, để lượng không nhỏ SV điểm đầu vào rất thấp, không đỗ vào ĐHKTQD phải đăng kí nguyện vọng 2 vào ĐHTB nghiễm nhiên trở thành SV chuyên ngành Ngân hàng của ĐHKTQD với điểm đầu vào năm thấp nhất là 25 điểm. Việc làm này vi phạm nghiêm trọng quy định tại Khoản 2, Điều 9 Quy chế đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy: “Sinh viên không được phép chuyển trường trong các trường hợp sau: a) Sinh viên đã dự thi tuyển sinh nhưng không trúng tuyển hoặc có điểm thi thấp hơn điểm xét tuyển của trường xin chuyển đến trong trường hợp chung đề thi tuyển sinh; c) Sinh viên năm thứ nhất và năm cuối khóa;…”.

Và đương nhiên, khó có thể nói rằng không có vụ lợi đằng sau hành vi cố ý làm trái này. Dư luận cho rằng, gia đình SV phải “tốn kém” rất nhiều mới có thể chuyển về Hà Nội học, vì không phải bỗng dưng, ông Nam lại đồng ý cho một số lượng lớn sinh viên như vậy về Hà Nội học, trong khi con, em, cháu ruột của những cán bộ, giáo viên trong trường cũng không được chuyển về (trừ trường hợp hết sức đặc biệt). Việc “phù phép” chuyển trường, được mô tả như sau: SV phải có một lá đơn, do vị lãnh đạo đơn vị nào đó nhận là người nhà, gia đình cầm đơn đó đến gặp trực tiếp ông Hiệu trưởng. Nếu ông Nam “đồng ý”, thì sẽ ghi vào đơn để gửi ĐHTB. Sau khi có ý kiến của Hiệu trưởng trường ĐHTB, ông Nam ra Quyết định tiếp nhận SV đó về Hà Nội học. Một người, nguyên là giáo viên của trường ĐHKTQD (xin được giấu tên) nói rằng, nếu chỉ cầm lá đơn đến gặp ông Nam thì không bao giờ được, mà phải kèm theo phong bì dày. Tổng chi phí cho việc chuyển trường này hết khoảng 10.000 USD. Điều này cũng phù hợp với thực tế là chỉ những sinh viên mà gia đình “có điều kiện” mới chuyển được về Hà Nội. Còn những sinh viên khác dù có mơ vẫn phải học tại Sơn La. Thực hư chuyện này ra sao, chắc chắn phải nhờ đến cơ quan chức năng xác minh và kết luận.

Không những vi phạm quy định về việc chuyển trường, các khóa liên kết đào tạo ngành Tài chính – Ngân hàng tại ĐHTB còn hé lộ những sai phạm về mặt khoa học và tổ chức đào tạo rất nghiêm trọng. Thứ nhất, theo các hợp đồng được kí kết giữa trường ĐHKTQD và trường ĐHTB, tại Mục 2, Điều 1 ghi: “Hình thức đào tạo theo niên chế, thời gian đào tạo là 4 năm…”. Và thực tế, các lớp đang học tại ĐHTB vẫn đang được đào tạo theo học niên chế, sinh viên vẫn phải thi tốt nghiệp hoặc bảo vệ luận văn tốt nghiệp. Mặc dù từ K50 trở đi, trường ĐHKTQD công bố, SV ĐHTB học theo tín chỉ. Một điều hiển nhiên, mỗi khóa đào tạo chỉ có một lớp, thì không thể áp dụng hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ được. Và như vậy, giữa hợp đồng với thực tế có sự khác biệt.

Bên cạnh đó, chương trình đào tạo còn bị cắt xén. Theo quy định, chương trình đào tạo của từng ngành sẽ do khoa chuyên ngành và trường xây dựng, dựa trên khung chương trình và chương trình khung của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Theo chương trình đào tạo chuyên ngành Ngân hàng – Tài chính của ĐHKTQD, SV sẽ phải tích lũy đủ 182 tín chỉ (SV không phải thi tốt nghiệp), thì sẽ được xem xét để cấp bằng tốt nghiệp ĐHKTQD, chuyên ngành Ngân hàng – Tài chính. Như vậy, đã là SV hệ chính quy của trường ĐHKTQD, dù được đào tạo ở địa điểm nào, thì về nguyên tắc cũng phải tích lũy đủ kiến thức mới đủ điều kiện cấp bằng. Vậy mà ở các lớp Tài chính – Ngân hàng K50, K51, K52 tại ĐHTB, SV chỉ được học 118 tín chỉ. Và như vậy, khối lượng kiến thức của SV theo học tại ĐHTB chỉ bằng 2/3 khối lượng kiến thức của SV học tại ĐHKTQD. Đặc biệt, đối với những môn học cơ sở ngành, chuyên ngành và bổ trợ chuyên ngành là rất quan trọng, SV tại ĐHTB cũng bị cắt bớt chương trình. Ví dụ: môn Lí thuyết tài chính tiền tệ học 4 tín chỉ, thay cho 6 tín chỉ; môn Ngân hàng thương mại 4 tín chỉ thay cho 6 tín chỉ… Vậy mà SV học tại ĐHTB vẫn được cấp bằng cử nhân kinh tế, chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng của ĐHKTQD, thì thật khó chấp nhận.

Sự nhập nhèm trong quá trình học tập của các SV từ ĐHTB chuyển về học tại Hà Nội, cũng là vấn đề hệ trọng. Trong các quyết định cho SV từ ĐHTB về Hà Nội đều ghi: “Sau khi học xong các môn học, SV phải quay về trường ĐHTB để thi tốt nghiệp”. Trong khi đó, các SV này đã tích lũy đủ số kiến thức là 182 tín chỉ, đúng ra đã đủ điều kiện để nhận bằng tốt nghiệp, song vẫn phải quay lại ĐHTB để thi? Mặt khác, SV có thể học rút ngắn thời gian nếu muốn, thậm chí là 3 năm đã hoàn thành chương trình đại học, lẽ ra được xét tốt nghiệp, nhưng vẫn phải chờ thêm một năm nữa, để quay về ĐHTB thi với các bạn cùng lớp. Hơn nữa, SV theo học tại Hà Nội phải đăng kí học những môn theo chương trình của lớp tại ĐHTB, nhưng số tín chỉ lại khác nhau (nhiều hơn), mà trong bảng điểm thì vẫn ghi số tín chỉ giống như các SV tại ĐHTB. Còn nếu đăng kí môn học đó với số tín chỉ bằng lớp ở ĐHTB, thì chương trình học lại chỉ dành cho ngoài ngành. Kì cục hơn nữa, có những môn do trường không tổ chức học được, vì số SV đăng kí ít, nhưng số SV “gửi học” vẫn bắt buộc phải có kết quả môn học đó, do trong chương trình của lớp tại ĐHTB có học. Vậy là những SV này được nhà trường tạo điều kiện, bằng cách học thay thế một môn khác, nhưng trên bảng điểm lại ghi đúng môn cần có. Bảng điểm của SV lớp Quản trị kinh doanh Tổng hợp ghi: môn “Kinh doanh quốc tế và khu vực”, nhưng thực chất các em không được học, không được thi môn đó mà lại học và thi môn “Giao dịch và đàm phán kinh doanh”; chuyên đề tự chọn thì ở lớp tại ĐHTB thực hiện các ứng dụng trắc nghiệm ngay tại lớp, còn các SV “gửi học” lại phải học môn “Phương pháp nghiên cứu khoa học”… Đây là những việc làm vô nguyên tắc, thể hiện sự coi thường và phỉ báng khoa học, không thể hình dung rằng lại có thể xảy ra tại một trường đại học trọng điểm Quốc gia!

Không chỉ có vậy, trong các hợp đồng liên kết đào tạo còn quy định trách nhiệm của bên B (ĐHTB) là phải: “Thu lệ phí bằng tốt nghiệp, giấy chứng nhận, kết quả học tập và quyết định công nhận tốt nghiệp, trả cho trường ĐHKTQD (sinh viên đóng góp ngoài học phí)”. Với những SV được chuyển về học tại Hà Nội, ngoài học phí và các khoản lệ phí nói trên, còn phải nộp thêm khoản lệ phí gửi học là 500.000 đồng/kì. Như vậy, thêm một vụ việc trường ĐHKTQD vi phạm quy định của Chính phủ về thu học phí ở các trường đại học trong hệ thống quốc dân.

Những sai phạm trên đây là vô cùng nghiêm trọng, hệ lụy của nó không chỉ dừng lại ở phạm vi trường ĐHKTQD, mà ảnh hưởng đến uy tín của cả hệ thống giáo dục đại học, mà người chịu trách nhiệm chính là ông Nguyễn Văn Nam, Hiệu trưởng nhà trường.

Báo Người cao tuổi đề nghị các cơ quan chức năng, đặc biệt là Bộ Giáo dục và Đào tạo khẩn trương tiến hành làm rõ, xử lí nghiêm minh trước pháp luật, trả lại môi trường trong sạch cho ĐHKTQD

Hoàng Kim – Sơn Hùng

Trong cuộc phỏng vấn có tên “Đêm muộn với Jimmy Fallon” tại bang Bắc Carolina, ông Obama hy vọng có thể sẽ nhận được sự ủng hộ từ giới trẻ như lần tranh cử năm 2008.

Trước đó, sinh viên đại học ở nhiều thành phố lớn tại Mỹ đã xuống đường biểu tình trong “Ngày 1.000 tỷ USD.” Đây là cuộc biểu tình nhằm đánh dấu ngày mức Ông Obama kêu gọi nới rộng lãi suất cho sinh viên vay nợ của sinh viên với chính phủ Mỹ lên con số kỷ lục này.

Năm 2010, trung bình mỗi sinh viên Mỹ sau khi tốt nghiệp đại học phải mang nợ khoảng 25.250 USD, chưa kể các khoản chi thẻ tín dụng nhưng chưa thanh toán. Đây là khoản nợ tăng mạnh so với mức nợ trung bình 19.646 USD của năm 2006.

Một trong những nguyên nhân khiến sinh viên Mỹ mang nợ ngày càng nhiều là vì học phí của các trường ngày càng cao. Năm 2010, học phí trung bình của trường công lập bốn năm ở Mỹ là 21.447 USD/năm và trường tư khoảng 42.224 USD, có trường lên tới 54.000 USD/năm./.

Trà My (Vietnam+)

(GD&TĐ)-Sở GD&ĐT Hà Nội vừa chính thức công bố chỉ tiêu tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2012-2013 cho 107 trường THPT công lập, 88 trường THPT ngoài công lập và 31 TTGDTX.

Năm 2012, việc tuyển sinh vào lớp 10 tại Hà Nội được thực hiện theo phương thức kết hợp thi với xét tuyển. Số lượng hcoj sinh dự kiến tuyển vào lớp 10 hệ THPT là 78.500 em. Trong đó các trường công lập là 59.000, ngoài công lập: 15.500; hệ GDTX:- 3.500 và TCCN: 500 học sinh.

Căn cứ vào chỉ tiêu được giao, Sở GD&ĐT Hà Nội yêu cầu hiệu trưởng các trường chịu trách nhiệm tổ chức tuyển sinh đúng chỉ tiêu, đúng quy chế và hướng dẫn.

Xem chi tiết chỉ tiêu các trường

tại đây

Hiếu Nguyễn

,

(GD&TĐ) – Sự kiện hàng trăm phụ huynh rồng rắn xếp hàng suốt đêm, mong tìm kiếm một suất vào học Trường PTCS Thực nghiệm (Hà Nội) thật sự để lại nhiều suy nghĩ. Vẫn biết việc vỡ chỉ tiêu vào bậc học MN hay lớp 1 tại TP Hà Nội là điều không mới, mỗi khi mùa tuyển sinh đến. Đó là một áp lực, thách thức thật sự mà ngành giáo dục Hà Nội phải đối mặt khi trường lớp một số khu vực nội đô ít nhiều vẫn còn hạn chế so với áp lực dân số. Tuy nhiên, nếu nhìn sâu vào bản chất của vấn đề, những áp lực khách quan lẫn chủ quan (như hiện tượng trên) mà ngành giáo dục Hà Nội đang phải đối mặt cũng đến từ phía phụ huynh.
Thầy giáo Tây thường dụ Dung đến phòng trọ của mình hứa cho biết trước đề thi để ép em quan hệ tình dục 2 lần với mình.
(NLĐO) – Trong những ngày qua, nhiều học sinh cấp 3 trên địa bàn thị xã Gia Nghĩa (Đắk Nông) đang truyền cho nhau xem một đoạn video clip dài hơn 2 phút quay cảnh 2 nữ sinh đánh nhau.

Hãy thôi tự làm khổ mình

(GD&TĐ) – Sự kiện hàng trăm phụ huynh rồng rắn xếp hàng suốt đêm, mong tìm kiếm một suất vào học Trường PTCS Thực nghiệm (Hà Nội) thật sự để lại nhiều suy nghĩ. Vẫn biết việc vỡ chỉ tiêu vào bậc học MN hay lớp 1 tại TP Hà Nội là điều không mới, mỗi khi mùa tuyển sinh đến. Đó là một áp lực, thách thức thật sự mà ngành giáo dục Hà Nội phải đối mặt khi trường lớp một số khu vực nội đô ít nhiều vẫn còn hạn chế so với áp lực dân số. Tuy nhiên, nếu nhìn sâu vào bản chất của vấn đề, những áp lực khách quan lẫn chủ quan (như hiện tượng trên) mà ngành giáo dục Hà Nội đang phải đối mặt cũng đến từ phía phụ huynh.

Từ nhiều năm nay, ngành giáo dục nói chung, từng địa phương nói riêng đã chú ý đầu tư cơ sở vật chất, trường lớp với một lượng ngân sách lớn. Sự đầu tư ấy, một mặt đảm bảo sự phát triển bền vững của toàn ngành, một mặt đảm bảo nguyên tắc mọi học sinh đều được đến trường với bất kỳ lý do, hoàn cảnh khó khăn nào (ai cũng được học hành). Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên không ngừng được chuẩn hóa, nâng cao trình độ. Tuy nhiên, tâm lý muốn con học trường có hạng vẫn luôn ám ảnh, đè nặng trong tâm trí không ít phụ huynh. Chính bởi cái ám ảnh về điều tốt đẹp, về các giá trị thật khó cân đo, đong đếm, mà không ít phụ huynh bất chấp sức học của con em họ, gạt bỏ nguyện vọng của chính các cháu để kiếm tìm cho được những hoài vọng, những điều để thỏa mãn cái ham muốn cá nhân của mình. Hậu quả của điều đó thì đã quá rõ, họ tự làm khổ chính bản thân mình, làm khổ nhà trường và một chút ít phiền muộn, suy nghĩ cho chính những người trong ngành.

Một vị hiệu trưởng trường TH ở Q.1 TP.HCM đã không ít lần than thở với tôi rằng: “Tôi không hiểu vì sao nhiều phụ huynh mỗi khi đến mùa tuyển sinh vẫn cố sống, cố chết, thậm chí là “vung tiền” để tìm một suất học ở trường được cho là điểm cho con họ. Dù nhà trường có giải thích thế nào, lý giải ra sao, họ vẫn nhất quyết đòi vào bằng được, dù mặt bằng giáo dục của các trường TH trên địa bàn hoàn toàn ngang bằng nhau. Sự đòi hỏi ấy nhiều khi đến vô lý, khiến cho áp lực tuyển sinh của trường năm nào cũng “căng như dây đàn”. Mặc dù trong thực tế, hệ thống trường lớp trên địa bàn dư sức đáp ứng cho nhu cầu học tập của con em nhân dân”.

Những chia sẻ rất thật ấy cho chúng ta thấy một điều: Tâm lý chuộng “trường sao”- Không phủ nhận rằng, ở một số phụ huynh, cũng là một thứ “trang sức” cho sự “hoàn hảo” của cá nhân họ, không đơn thuần là quyền lợi con em-Chính là nguyên nhân chính gây ra những hình ảnh không đẹp cho môi trường giáo dục. Áp lực trường lớp, cơ sở vật chất tại một số TP lớn vẫn là rất căng thẳng. Tuy nhiên, sự căng thẳng ấy không đến nỗi các địa phương không thể đảm bảo đủ chỗ học cho con em nhân dân. Vì vậy, thiết nghĩ các bậc phụ huynh hãy thật sự bình tĩnh, hãy thôi tự làm khổ chính bản thân mình. Hãy để cho con trẻ được phát triển một cách tự nhiên, được vui chơi học hành một cách thoải mái, hồn nhiên nhất.

Anh Tú

,

Tin từ Công an huyện Phú Tân (tỉnh Cà Mau) cho biết đã tiếp nhận đơn tố cáo của gia đình em Nguyễn Thị Thùy Dung (SN 1994, học sinh lớp 11 trường THPT Phú Tân) về việc bị thầy giáo Phạm Thái Tây (giáo viên dạy văn trong trường của Dung) cưỡng dâm.

Trước đó, ngày 3/5, mẹ của Dung mãi không thấy con đi học về bèn đến nhà thầy Tây thì phát hiện Dung đang nằm trong phòng trọ của thầy. Thấy biểu hiện lạ, mẹ Dung dẫn Dung về nhà gặng hỏi cho ra lẽ thì mới biết Dung đã quan hệ tình dục với thầy Tây 2 lần.

Sau mỗi lần quan hệ, thầy Tây đều đưa cho tiền (một lần 500.000 đồng và một lần 700.000 đồng) và hứa sẽ nâng điểm, tiết lộ đề thi trước cho Dung biết. Cũng theo tin từ một số người trong trường Dung học cho biết thường hay thấy Dung đến phòng trọ của thầy Tây để “học thêm”.

Công an huyện Phú Tân đang tạm giữ thầy giáo Tây và tiếp tục điều tra làm rõ.

*Tên nạn nhân đã được thay đổi

Lam Anh (theo

vnn

)

Hai nữ sinh này không chỉ dùng tay tát vào mặt, giật tóc, chân đạp vào bụng mà còn lấy nón bảo hiểm đập vào đầu đối phương.

Ảnh cắt từ clip

Trong khi 2 nữ sinh đánh nhau, hàng chục người gồm cả người lớn và học sinh đứng xem, không ai can ngăn mà còn cổ vũ rất nhiệt tình. Khi một trong 2 nữ sinh dùng nón bảo hiểm đập lên đầu đối phương thì giọng một nữ sinh đứng ngoài nói: “Chính xác, chính xác… H. mà yếu thế à, T. mệt rồi đấy”.

Khi 2 nữ sinh đánh nhau đến kiệt sức mới có một nam sinh nhảy vào kéo 2 nữ sinh ra. Tuy nhiên, nhiều học sinh chứng kiến vẫn chưa thỏa mãn nên có một nữ sinh nói lớn: “Chơi công bằng mà, kỳ vậy, chưa ai thua mà”.

Được biết 2 nữ sinh tên H. và T. trong đoạn clip trên là học sinh của Trường THPT Gia Nghĩa và Trường THPT Chu Văn An (thị xã Gia Nghĩa). Trao đổi với chúng tôi, đại diện lãnh đạo của hai trường nói trên cho biết đến nay vẫn chưa nhận được thông tin gì về vụ việc nên không biết học sinh của trường tụ tập đánh nhau.

Bạn cài Flash Player để xem được Clip này.